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先民初中数学教学生活化研究校本课程实施方案

文章来源: 发布时间:2015年12月04日 点击数: 字体:

先民初中数学教学生活化研究校本课程实施方案

一、    课题开发的意义

随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育改革的主题。

1.国家课程改革的需要。国家课程改革的基本思想:以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。同时《初中数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、思考问题,以及发展思维能力,体验数学乐趣、感悟数学的作用。由此可见,关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。

2.现实状况。我校是一所城郊结合的学校,在与其他学校的激烈竞争中,教师更多重视的是数学知识的传授,很少关注数学知识和学生生活实际的联系。通过调查发现:学生的数学观片面、陈旧,对数学应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习数学,为了考试的需要去学习解题,忽视数学在实际生活中的广泛应用。因此,学生虽然学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了学习和应用的脱节。

我们要研究的生活化教学是一种全新的课程理念,它注重从贴近学生的生活实际出发,把教学与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少数学的枯燥无味,让学生远离对数学的畏惧,亲近数学。

二、校本课程的名称

名称:初中数学教学生活化(选修课)

三、具体实施方法

 本课题通过文献资料法、调查分析法、行动研究法和经验总结法等方法进行课题研究。

1、文献资料法:通过研究《基础教育课程改革纲要》精神,学习课程改革中有关教师教学行为改革的新理念,结合实际,整理有关教改中对教师教学行为的要求等,为课题研究奠定理论基础。

 2、调查分析法:通过查阅资料等手段,一切从学生的发展出发,要求每位教师对自己以往的教学行为进行补充,并与新课程所倡导的教学理念进行对比。让每位教师在原有经验得以升华的基础上丰富自己的课堂教学内容,对自己新的教学内容进行确认,对课堂教学进行新的内容,追求学生学习过程和学习情感的完整。

 3、行动研究法:采取理论联系实际的做法,边实践、边探索,边研究、边修正。通过学习有关校本教材,让学生走出校门,走向社会在实践中培养兴趣,在实践中培养能力,使课题研究逐渐深入。

 4、经验总结法:从优秀教师的大量实践中,总结出好的经验,并结合所学理论研究出一套让学生乐于学习数学的可行方案。

(一)、实施措施:

 1、组建兴趣班,配备优秀教师、骨干教师担任教学工作,进行课题研究。

2、通过家庭、教师了解学生 。

 3、上实验研讨课,课题组内共同备课,互相听课、评课,共同提高研究水平,力求课题研究与日常教学相结合。

4、学习课改理论、方法,动用文献资料,调查分析、行动研究,经验总结等方法获取资料、积累资料,课题组成员定期进行研讨、交流,拿出阶段性成果。

5、确定总体方案。在校情分析的基础上,对校本课程做出整体安排,确定校本课程建设的总体方案,包括校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及措施保障等内容。

6、组织和实施。依据校本课程建设的总体方案,制定《校本课程开发指南》,组织教师进行相应的学习培训。校本课程开发者可自主申报课程,制定具体的开发计划,包括《课程纲要》、知识或活动序列的安排、班级规模、时间安排、资源分配以及需要注意的问题等事项。

7、编写校本教材。根据校本课程开发的原则,我们要求参加校本课程开发实验的教师编写校本教材时,采用改编、自编教材两种办法。如有困难,可以合作开发教材。每学科按36学时安排课程内容。

校本课程每周2课时,以年级为单位统一组班,全年级学生在同一时间上校本选修课,实行走班制。

上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书室、阶梯教室、微机室、操场等,由教学处统一编排并相对固定。

(二)、研究步骤:

本课题研究为期2年,分为三个阶段完成。

1、  准备阶段:(2008年10月至2009年3月)理论学习 、 制订方案 、确立课题,组织教师学习与收集相关资料,确定人员分工,制订课题实施方案,向市教科所申请立项、开题,邀请专家对课题进行论证。

①组织课题组相关教师进行理论学习,为研究的展开作好准备。

②调查学生的数学状况,初步了学生学习兴趣,制定研究方案。

③举行开题论证会,进一步修改课题方案。

 2、实践探索阶段:(2009年4月至2009年6月)活动开展资料准备、个案研究、经验交流、问卷调查 ,根据课题设计方案,有计划、有步骤进行行动研究,不断实践,定期总结,每学期都有阶段成果。

①以前期学习的理论为指导,以课堂教学和集体活动为重点,收集有关资料,及时进行经验总结。

②以新课程相关理念为指导,开展课堂教学中根据学生特点,构建有利于促进学生学习能力的课堂教学方式。

③组织开展各类竞赛活动。

④定期课题组成员工作经验交流会。

⑤收集相关资料,及时进行经验总结。

3、总结阶段:(2009年7月至2010年3月)材料整理撰写报告 、汇编成果、 反思提高 、成果鉴定,在以上成果总结的基础上,对课题进行全面、科学的总结,写出结题报告,召开成果汇报会。

①对研究材料进行分类整理和汇总,撰写研究报告。

②对研究的成果进行汇编,形成系列成果。

 ③完成课题总结报告。

四、课程评价

  1、课程方案的评价

 校本课程开发主要是由校自主进行的,校本课程的评价更多地依靠教师和学生进行自觉自律的自我评价,因此要建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。通过对学生、学生家长和老师的问卷调查及必要的专家指导,不断反思课程开发过程中出现的各种问题,如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策?是否有利于推进素质教育?校本课程目标是否科学、合理、有效?课程结构和门类是否合理?是否有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化?课程评价的方法是否多元,是否有利于促进学生的发展和教师的发展?是否关注学校课程资源的充分开发与利用?是否体现实用性、可行性、适切性、准确性等等,及时进行自我批评、自我激励、自我改进,保证校本课程开发的健康顺利运行。

 2、学生评价

学生评价强调过程评价,综合考虑以下各项,分为A(优秀)、B(良好)、C(一般)、D(还需努力)四类,以此作为学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生的依据之一,具体由任课教师负责执行和落实,在该课程结束时由教学处统一登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出,学校负责核实并及时反馈。

(1)学生学习该课程的学时总量;

(2)学生在学习过程中的表现如态度、积极性、参与状况等;

(3)学生的小组评议意见和任课教师的评价;

(4)学生家长的反映;

(5)学习成果(通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,记录于学生的成长记录袋内)。

  3、教师评价

(1)教师对学校整体教学计划的执行情况,教学目标的达成情况;

(2)教师在平时选修课的教学中教学常规的执行情况;

(3)教学的实际效果,学生的反映;

(4)学生家长的反映;

 (5)学生的学习成果。

 五、课题实施保障

课题组认真领会课程改革精神,努力探索实施素质教育的途径和方法,扎扎实实地开展课题实验,从培养学生实际出发,让学生愿学、会学、乐学,为学校教育教学质量的提高打下了坚实的基础。

本课题研究期限为两年,在实施的过程中得到学校领导的高度重视和大力支持;并有足够的资金做坚强的后盾。课题组主要成员,都具有较高的素质,在思想上高度重视,热中于本职工作,该项目主要参加者10人其中既有资深的中教一级教师,也有刚走上工作岗位不久的年轻教师,既有骨干教师优秀教师,又有普通教师;既有教学管理人员,又有一线教师。学历、职称、年龄搭配合理,体现了中青教师的实力组合。这样的组合可谓是强强联合,其中一人主持过省级教研课题,两人参加过市级课题,,所以能保证课题研究顺利进行。学生对数型结合知识很感兴趣,实施起来比较顺利。负责人自参加工作以来一直从事数学教学,对数学知识系统性比较了解,在培养学生能力方面较有研究,在本课程的开发与管理上有一定的组织能力。

 1、提升了理论素养,夯实了教师的科研内涵。

课题领导小组,认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识,做好教师业务学习的改革工作。通过学习、培训、研究、交流等多种途径,建立了师德高、业务精、功底硬、作风实、善于创新的优秀教科研教师队伍。同时课题领导小组为课题收集相关的理论资料,供课题组学习参考,提高课题研究的理论水平,促进了课题研究健康有序发展。

2、培养了学校教科研骨干队伍,提高了教师教科研能力。

3、促使了教师素质的提高       

课题组在研究过程中始终把提高教师素质,培养过硬的教师队伍放在首位。围绕本课题的研究,学校继续组织教师认真学习新课程的理论,根据本校实际和教师状况,有针对性地进行教科研理论和素质教育理论的学习,不断强化教师教科研合作、创造、求真的意识和更新教师的教育观念,树立现代教育理念,确保教育科研的先进性。通过学习,使我们教师确立了新的教学理念,明确了教改方向;掌握了开展教育科研的基本方法;提高了广大教师的理论学术水平。

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