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用高品味的校园文化熏陶启迪师生的心灵

文章来源: 发布时间:2015年12月04日 点击数: 字体:

用高品味的校园文化熏陶启迪师生的心灵

——如东县先民初级中学校园文化建设探究

 

请给我们这样的家园,她宁静和谐,绿意葱茏,如归故里。

请给我们这样的家园,她求真崇正,光明澄静,如临圣界……

 

正如每个人身上都会葆有其家族的基因和血统一样,每一所学校也都有自己的特质。这种特质,恰恰是以文化的方式存续的。校园文化是一所学校在长期的文化积累和历史积淀下形成的产物,是一所学校的形象和品牌,更是一种潜在的教育资源,是一种氛围,一种引力。校园文化的建设就是要构建一个具有共同的价值取向,并被师生认同,能使师生发展的生态环境系统和心灵精神家园。

我们先民初中是一所具有五十多年历史和文化积淀的的学校,近年来我们在继承过去传统的基础上,在全校上下的共同努力下,逐步形成了有一定个性的校园文化。

一、理念引领,传承精神文化

办学愿景:构建人文校园、和谐校园、成长校园。

人文校园:即传承学校的人文精神,在现代化的校园中营造书香氛围,诗意氛围,儒雅氛围。

和谐校园:即体现以人为本的文化理念,在校园建设中营造和谐环境,上下之间、同事之间、师生之间、同学之间、家校之间关系融洽,人与建筑环境、生态环境和谐共生。
  成长校园:即师生共同成长,师生与学校共同成长。校园与人的成长相助相生。
    办学理念:学生快乐成长,教师幸福发展,学校内涵提升

办学目标:对学生生命质量负责,为学生终身发展奠基

学校校风:崇真务实、存诚显能、教学相长、毓秀钟灵

学校教风:厚德博学、严谨宽容、笃志科研、开拓创新

学校学风:尊师砺志、自信自强、勤思探究、追求成功

学校班风:砺志、自信、勤思、创新

校    歌:《梧桐树下》(学校中心大道两旁的梧桐树,枝繁叶茂,浓荫遮地,成为学校一道独特的风景线。梧桐树,已成为先民初中发展的历史见证,她与先民初中共同经历了半个世纪的兴衰、发展与繁荣,成为先民初中的象征。学校结合独具特色的“梧桐文化”,开展“传承学校文化,弘扬学校文化”的各种活动,把梧桐树文化内涵与学校的人文精神有机地结合在一起,人景结合,从而形成先民初中的特色文化。)

这些在学校发展历程中所形成的被广大师生认同的价值理念,校园精神,体现了先民初中学子的理想和追求。她激励着师生要有爱岗敬业、刻苦学习的内质;要有自强不息、奋勇拼搏的精神;要有服务社会、关心他人的情怀;要有求实致远,质朴高雅的品味。

二、精心设计,营造环境文化

马克思说:“人是环境和教育的产物。”校园环境文化是一种隐性课程。它在人文素质教育中的熏陶作用不可忽视,更不可替代。充满人文精神的校园环境会时刻影响着一个人的思想和行为,提醒他要做一个文明人。为此,我们精心打造学校的环境文化。

1.理念新颖的标语文化

校园标语对师生提升人格,完善自我有一种长期熏陶,潜移默化的作用。因此,我们在校园的每一个师生能看到的醒目位置,都因地制宜、巧妙美观的呈现一些合适的标语,比如我们在一个教室外的墙壁上都恰当展示一些学生自己的“名言”,办公室有教师自己的“名言”。教学楼、综合楼、宿舍楼、食堂、花圃、草坪等所有师生能到的地方,可爱、美观、恰当的标语都会展现在大家面前,或催人奋进,或充满哲理,或温馨提醒。如“没有比人更高的峰,没有比脚更长的路”;“知识改变命运,教育成就未来。”这些标语精神传达给每一位学生,感染每一位学生,不仅使孩子们能在一个良好的环境中学习生活,更重要的是使他们在今后的成长道路上始终保持一种蓬勃向上,积极进取的精神而终身受益。(具体操作方法,采用向师生征集标语的方法)

2. 丰富多彩的橱窗、走廊文化

学校的橱窗、走廊是环境文化的重要组成部分。在橱窗内我们分类别,分时间段展示多种内容,有优秀学生、优秀教师展示,有感动校园人物展示,有校园文明之星展示,有学校开展的各种重要活动的展示,有爱国主义教育、安全法制教育、卫生健康教育、感恩教育、责任教育等等。原本坚硬冰冷的围墙,我们把它打造成文化走廊,有名人励志故事,有书法绘画艺术等。为了充分发挥学生的自主能动性,我们采用“我的校园我设计,我的校园我美化”的操作言法。具体方法分为五步:自主设计版面,多元组织素材,指导制作图版,自己张贴布置,组织观摩学习。(以班级为单位展开评比。我们努力做到让每面墙都说话,让每块牌都启迪,让每株草都增绿,让每座像都生辉,让每处景都绚丽)

3. 五彩缤纷的教室文化

五彩缤纷的教室文化建设,我们注重学生的构思与创造,所有版面都由学生设计并由学生自由组稿。所有稿件都出自学生,每一期都让相当多的学生有自豪感。我们分为六大专栏:小报展示(秀出智慧的美丽),美文赏析(品味生命的精彩),科技介绍(触摸科学的心跳),优秀习作(展现青春的风彩),我的地盘(砥砺奋斗的人生),激情标语(引领精彩的课)

打造五彩缤纷的教室,我们扮靓教室的基础,更促进了学生素质的提高,为学生的自主发展提示供展示的平台。

4. 温馨优雅的宿舍文化

宿舍文化的建设,为学生的成长与成才营造了一个整洁、文明、健康、和谐、温馨的生活与学习的环境。我们要求每个宿舍设计一个新颖别致的室名;美化布置有特色,有品位;物品摆放整齐和谐;真正做到净化、美化、香化。同时学生在布置宿舍文化的过程中不仅展示了自我风采,更增进了友谊,真正使宿舍成为我们共同的家园。

三、强化管理,打造制度文化

“学校制度文化是学校文化的重要组成部分,是学校进行正常的教育实践活动所必需的,也是学校求得学校教育最佳效果的强有力保证。”为了精心打造制度文化,使学校各项工作有章可循,我们通过教代会修订或新订了符合本校实际、适应学校发展的一系列制度。

1. 教科研行政先行制

为了充分体现行政人员的率先、垂范作用,在教科研中,行政人员首先做到 “六个一”,即:每学期上好一节示范课,做一次科研讲座,发表一篇教育教学论文,听好每一位教师的教研课,每周听一组推门课,重点评析一组课。

2. 教师研修“四式”制

规范了教师研修的四种方式:快餐式研修、休闲式研修、诊断式研修、特长式研修,使教师在研修快餐店、研修休闲吧、研修诊断所、研修特长班中,不断学习、不断探究,要求教师每天将自己的收获、疑惑等记入成长存折,每周描绘自我设计的成长曲线图,每月进行一次成长审计,寻找成长差距,从而有效地提升了教师专业素养。

3. 常规管理“三三”制

即:1.建好“三个组”:一个校园环保小组,一个文明礼貌督查小组,一个校园秩序检查小组。2.开好“三个会”:早晨上好晨会,放学上好晚会,每周上好周会。3.做到“三个查”:学校学生会逐日检查,行政值班不定期巡查,各班班主任定期互查。

4. 习惯养成“十问”制

习惯决定行为,行为决定人生。为了培养学生良好的行为习惯,我校从文明礼仪、自主学习、讲究卫生、勤俭节约等方面制定了“习惯养成‘十问’制”。比如“学生节俭‘十问’制”的内容是:①今天有没有随手关灯?②今天有没有及时切断电视机、电脑电源?③今天有没有随手关水龙头?④今天有没有倒剩饭、剩菜?⑤今天有没有合理安排用纸?⑥今天有没有乱花钱?⑦今天有没有乱扔铅笔头?⑧今天有没有吃零食?⑨今天有没有温习“节俭歌”?⑩今天有没有帮助一位同伴节俭?

四、创新课堂,提升课程文化

“课程文化的再造是课程改革的直接诉求和终极目标。”课堂是升华学校文化的载体,是对学生思想教育、知识传授、能力培养的主阵地,我校坚持从学生的生活经验出发,突破学科本位,努力创新课堂,构建了“同伴成长,活力课堂”,提升了课程文化,促进了师生的共同成长。

同伴成长是学生彼此真诚交流、互相碰撞,扬长避短,实现优势互补,分享集体智慧,从而达到共同提高的过程。活力课堂是目标明确、多元的课堂;是科学、高效的人本课堂的课堂;达到师生合作分享的开放式的课堂。“同伴成长,活力课堂”模式,强调从生命的高度关注课堂,认为课堂同生命一样拥有活力,追求过程真实,尊重个体差异,发展个性潜能,强调互动生成,使师生在互动中生成生命价值,实现幸福生活。

从同伴成长、活力课堂教学的全过程看:预习感悟、自主探究、启发讲解、展示交流、巩固升华、合作评价等六个环节,环环相扣,循序渐进,形成一个完整的教学周期。

1. 预习感悟。

课前预习,在新课程新理念下应该赋予新的内涵。我们应该把预习看作是对课堂教学的准备,它是学生在教师的指导下带着自身的经验和背景来预习,有自己独特的体验和感受,而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。通过预习在课堂上可能会形成更多的“生成性”内容。

2. 自主探究

指导自学环节中学生的基础知识学习,为进一步学习理解重难点知识做好了准备。在此环节中,主要针对“导学案”中的导学提示部分先让学生自己思考,然后进行学习和组内交流、探究,有时采用分组分任务形式,有时采用分组不分任务的形式。

3. 启发讲解

本环节就是在导学案提示的基础上教师启发讲清讲透教材的重点、难点。 启发讲解是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。

4. 展示交流

本环节主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。学生或小组可以选择自己擅长的方式展示学习、探究的过程和收获。展示过程中要求每个学生教师注意倾听其他同学的不同观点,并积极进行质疑、补充、纠正和评价,实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式,使知识转化为技能。

5. 巩固升华

在此环节进行之前,教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况,对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后结合预设的内容有针对性的进行本环节教学。教师主要进行以下操作:

(1)回顾整理、总结反思。(2)练习巩固,拓展应用。(3)根据文本内容与思想教育的整合点,恰当设计拓展内容,将知识与生活,与社会,与情感相联系起来,使源于生活的文本再次回归到生活之中,促成学生的知识提升与情感升华。

6. 合作评价

合作评价的侧重点由评小组成员的合作态度,再到合作质量,最后到创新,循序渐进。设计组内自评互评表,让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

五、师生活动,推进行为文化

1. 教师是学校发展的源头活水。只有教师得以发展,学校才有长足的发展。我们坚持以教师发展为本,努力锻炼一支德业双馨的教师队伍,切实加强教师文化建设。

(1) 教师读书“五个一”活动。为了提升教师的精神文化,使教师读书活动深入有序地开展,我校提出了教师读书“五个一”的要求:每个月组织一次辅导、交流、检查;每两个月编发一份读书活动简报;每学期组织一次教师读书心得和读书笔记展评;每学期撰写一篇优秀案例或教学论文;每学年举办一次读书节或读书月活动。

(2) 教育之旅活动。学校秉着“人人享有”的原则,不分年龄,不分学科,不分资历,分期分批外出学习,并制定了外出学习“反刍”汇报制,制度中明确制定出“外出”与“回来”两步走的具体要求。 “外出”注意安全、注意效益、注意思维的碰撞,还要“勤做笔记”、 “多取镜头”、 “善于交流”、 “虚心请教”。而“回来”时则要求“深度写反思”、“及时查笔记”、“反刍做汇报”、“消化入实践”;为教师们打开了一扇扇窗的同时,也铺上了一个个台阶。

(3) 科研活动。我校每年教育科研月,全方位推演课题研究成果,科研月分为四大板块,理论烛照、金帆导航、黄海浪涌、课题展示。课题的研究围绕课改和有效教学内容展开。围绕“四个一”开展教科研活动:其内容是:a每人至少读一本教育科研或教改方面的书籍。b每两周每人写1篇关于教研、教改方面的学习笔记。c举行一次关于教研内容的沙龙活动。d每人至少上一节与以往不同的研究课,目的是把教科研工作落到实处,为提高教师的综合素质奠定基础,最终以提高教育教学质量。

2. 以梧桐文化为载体的各种学生活动,不仅丰富了学生的生活,激发了学生的兴趣,陶冶了学生的情操,更促进了学生的全面。

(1) 我们开展丰富多彩的“梧桐”树下艺术节、体育节、科技节等主题系列活动,以清明节、“五一”节、“五四”节、父亲节、母亲节、教师节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节等重要节日为主线,精心组织开展专题教育,以座谈会、辩论会、演讲会、征文、书画展、文艺汇演等多种形式的活动吸引学生积极参与,推进高雅文化进入校园,不断提高活动的层次和品位。

(2) “梧桐树下”读书活动。以其丰富性、生动性、时代性、创新性把视听时代远离读书的学子们吸引到了一起,师生同台,上下对碰,学生们或是慷慨激昂畅谈读后感,或是放声齐读美文,在朗朗的读书声中实现人文素养的提升。每学年“书香学生”、“书香教师”的评比,更是把读书的情致渲染得淋漓尽致。梧桐下,沐浴在和煦的阳光中,三五成群的读书身影,已经成为我们学校又一道亮丽的风景线。

(3) 学校创建了多个富有人文特色的学生社团,诗社、文学社、戏剧社、演讲社、音乐社、绘画社、剪纸社等。通过各种社团活动,组织学生读书、研讨、排练、创作,引导他们探索人生的真谛。陶冶高尚情操,发展特长,培养能力。

比如“金梧桐”文学社,通过以活动促写作,以刊物带活动,建立师生互动平台等方式,注重学生审美情趣的培养。剪纸社通过传授中国传统工艺剪纸。渗透、宣扬我国传统文化。弘扬民族文化精神,让学生在剪纸的实践过程中接受传统文化的熏陶,提升自己的人文素养。
    文化说到底是以文“化”人。我们认为,一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化,所以,我们将一如既往地构建自然环境优美、学术氛围浓厚、规章制度完善、师生关系融洽的和谐校园,构建至真、至善、至美的生态育人环境,构建个性化的学校文化,走文化立校、文化强校之路!

 

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